Школьные порядки

kvas_tank, артиста пиарите??

Крапивница:

классика жанра, сначала набрать по-дешевле абы кого, в том числе и после курсов, а потом разгребать и сетоваать, что тупые бухгалтера - дешевая обслуга, не способная нормально делать работу

а сколько толковый амбициозный человек продержится на выписке ТТН??
за пару месяцев все освоит вдоль и поперек, и куда его? в начальство двигать? так конторы не растут с такой скоростью.
другой участок давать? а на этот кого?

не артиста, а поднятые им темы...
да и с хорошего артиста можно получить неплохого руководителя)))

https://dev.by/news/it-rota-november-2019
может их теперь надо набирать на завод служить и в школах?
раз они так проекты забесплатно клепают...

им всеравно служить. так пусть не плац метут, а пользу приносят народному хозяйству

вы не так поняли посыл: контрактной армии нет. детям есть разница где и как служить. лучшим для них станет служба в айти роте, чем в стойбате или в агро-роте на свиноферме.

Наткнулся на такой "тезис из первоисточников":
2-я пятилетка: «Кадры, овладевшие техникой, решают все»
В конце 1932 г. было объявлено об успешном и досрочном выполнении первой пятилетки за четыре года и три месяца. Страна переходила к новому этапу своего развития – завершению социалистической реконструкции народного хозяйства. Вторая пятилетка (1933-1937 гг.) проходила под лозунгом «Кадры, овладевшие техникой, решают все».
Ставшее афоризмом выражение «Кадры решают все» изначально прозвучало в речи И.В. Сталина, произнесенной 4 мая 1935 г. перед выпускниками военных академий РККА в следующем контексте: «. Раньше мы говорили, что "техника решает всё". Этот лозунг помог нам в том отношении, что мы ликвидировали голод в области техники и создали широчайшую техническую базу во всех отраслях деятельности для вооружения наших людей первоклассной техникой. Это очень хорошо. Но этого далеко и далеко недостаточно. … Техника без людей, овладевших техникой, мертва. Техника во главе с людьми, овладевшими техникой, может и должна дать чудеса. … Вот почему упор должен быть сделан теперь на людях, на кадрах, на работниках, овладевших техникой. Вот почему старый лозунг "техника решает всё", являющийся отражением уже пройденного периода, когда у нас был голод в области техники, должен быть теперь заменён новым лозунгом, лозунгом о том, что "кадры решает всё". В этом теперь главное» [Сталин,

Речь в Кремлевском дворце…]. В газете «Правда» эта речь публиковалось 6 мая 1935 г. одновременно с редакционной статьёй «Кадры решают всё!».

В связи с новым «лозунгом дня» ускоренная подготовка кадров, овладевших техникой, стала одной из важнейших задач. По плану второй пятилетки общий контингент учащихся высших учебных заведений возрастал с 469,8 тыс. в 1932 г. до 660,6 тыс. в 1937 г., прежде всего, расширялась подготовка инженерно-технических кадров [Волков, 1999].

С другой стороны, в период второй пятилетки было прекращено наращивание числа студентов. Оно выросло за 1933-1938 гг. лишь на 31 % вместо 2,5 раз за годы первой пятилетки. Теперь акцент делается на качество – как вузовского преподавания, так и качество жизни преподавателей и студентов.

В 1933 г. Постановлением СНК СССР «Об ученых степенях и званиях» были установлены ученые степени кандидата наук и доктора наук, т.е. фактически сохранилась дореволюционная система с заменой ученой степени «магистр» на ученую степень «кандидат наук». Восстановление ученых степеней, отмененных в 1919 г., а также защит диссертаций, имело большое значение для повышения качества высшего образования в СССР.

Проводится работа по укреплению университетов, призванных готовить высококвалифицированных специалистов по общенаучным дисциплинам и педагогов. В них были восстановлены географические, химические, геологические и другие естественнонаучные факультеты, закрытые в период разукрупнения высших учебных заведений. С 1 сентября 1934 г. были восстановлены исторические факультеты Московского и Ленинградского университетов.

Особенно остро встали вопросы повышения качества подготовки специалистов. В постановлении ЦК партии и СНК СССР от 23 июня 1936 г. «О работе высших учебных заведений и руководстве высшей школой» указывалось, что к вузам должны быть предъявлены более высокие требования, обеспечивающие подготовку высококвалифицированных, политически воспитанных, всесторонне образованных и культурных кадров.

В этой связи большая работа проводилась по совершенствованию учебных планов и программ. Она имела целью повышение общенаучной и общетехнической подготовки специалистов, осуществление более тесной связи обучения с производством. Большое значение имело решительное осуждение бригадно-лабораторного метода преподавания и повышение роли лекций, семинарских занятий, самостоятельной работы студентов.

В 1937 г. были приняты постановления Правительства СССР «Об ученых степенях и званиях», «О введении штатных должностей и должностных окладов для профессорско-преподавательского состава в вузах». Введена научно учебная нагрузка профессорско-преподавательского состава применялась до 1956 г. Продолжительность рабочего времени составляла для профессора – заведующего кафедрой 540-600 часов в год, для профессора и доцента – 660-780 часов, для старшего преподавателя, ассистента, преподавателя – 720-840 часов. Переработка оплачивалась исходя из ставки соответствующего оклада [Антонов, 2005].

Другим проявлением упора на качество образования явилось устранение в середине 30-х годов социальной дискриминации при поступлении в вузы и в аспирантуру. Изменилась к лучшему и организация учебного процесса, вернувшись, в сущности, к дореволюционным формам.

В 1940 г. в СССР приходилось 42 студента 10 тыс. населения, что превысило аналогичные показатели в странах западной Европы в 2-5 раз; но до США (где этот показатель составлял 108 студентов) [Миронов, 2003, с. 384] было еще далеко… Развивается культура: к 1940 году число библиотек в СССР почти в 7 раз превзошло Российский уровень 1913 г. [Там же, с. 385]

За годы второй пятилетки общие расходы на содержание высшей школы по линии государственного бюджета возросли с 1060 млн. рублей в 1933 г. до 2276 млн. рублей в 1937 г., т.е. более, чем в 2 раза. Уделяется серьезное внимание подготовке новых кадров для высшей школы: работает аспирантура, растет численность аспирантов.

В.В. Антонов пишет, что в 1940/41 учебном году только в Москве готовились стать преподавателями и научными сотрудниками 9 тыс. человек. Это совпадает с данными С.В. Волкова о том, что как раз столько человек поступило в аспирантуру три года назад, в 1938 г.) [Волков, 1999, табл. 27]. При этом общее число научных работников составило в 1940 г. приблизилось к 100 тыс. человек [Там же, табл. 28].

В целом в этот период были устранены самые негативные стороны предыдущего (первой пятилетки) этапа развития высшего образования. С другой стороны, в 1930-е годы окончательно произошла трансформация места высшего образования в жизни общества. Из центра науки образования вузы в СССР окончательно стали, в основном, центрами только образования. Наука была выедена из вузов в систему Академии наук СССР и ВАСХНИЛ СССР и союзных республик и отраслевые институты ведомств.

Вместе с тем следует признать, что отделение науки от высшего образования имело пагубные последствия для высшей школы, т.к. это привело к снижению качества образования. Правда, это отделение, как пишет Г.И. Ханин (2008), не было тотальным: лучшие вузы в порядке совместительства привлекали к преподаванию лучших ученых.

п.с. столько времени прошло, а все те же грабли и те же ноги!

kvas_tank:

им всеравно служить. так пусть не плац метут, а пользу приносят народному хозяйству

Какую пользу могут принести люди, работающие из-под палки с командирами, которые ни бум-бум в предметной области? Вы почитайте хоть про эту самую айтироту. За полгода они сделали расписание для военной академии. Ну и потом переделали его же.

Sonejka:

но нужны спецы , организуем IT роту рабов, а что они разработают в принудительном режиме и без документации-поддержки.

ничего они не разработают. Просто проведут время в теплом помещении, вместо подметания плаца и покраски травы.

ну если вы не представляете, что такое бухучет и что в принципе может данный специалист, то да, можете так вольно рассуждать, что и курсов хватит. ну и у нас нормальное дело, раздутые штаты, не только в бухгалтерии, где один нормальный специалист работает, а еще 3 блатных создают видимость. вот им да, любое образование подойдет, можно и без курсов да

Не переживайте, я себе это хорошо представляю....Не могу только понять, почему вы смешиваете знание специальности и плохую организацию работы.

Какую пользу могут принести люди, работающие из-под палки с командирами, которые ни бум-бум в предметной области? Вы почитайте хоть про эту самую айтироту. За полгода они сделали расписание для военной академии. Ну и потом переделали его же.

Не путайте первичное со вторичным..... При Берии из-под палки ядерную бомбу в разрушенной войной стране за 4 года сделали, кучу всего построили....
А когда нету целей — хоть всё ИТ в армию загони — толку не будет....

Сталин, Берия и ядерная бомба. Одному мне кажется, что с современными проблемами образования в Беларуси это, мягко говоря, слабо коррелируется?

Sonejka:

https://news.[censored]/economics/661232.html?fbclid=IwAR3v0vWgGPixcLtAib_HmgmkAdQ-erkhXqA4FQxThX0D_OW5tzjG0SVos_E

а сколько классов интересно оборудовал МАЗ, или владельцы табакерок...

а им не нужны айтишники

michael2001:

При Берии из-под палки ядерную бомбу в разрушенной войной стране за 4 года сделали, кучу всего построили....

уже даже и не смешно в который раз эти байки слышать создатели атомной бомбы СССР