Школьные порядки

а теперь многое по-другому. Коротко описано выше.

код выделить все

Если ошибка в расчетах, то грубая (задание не засчитывается). Было так. Что сейчас -- не знаю. Но о каких именно ошибках идет речь (грубых-негрубых) я так и не поняла.

ошибки вычислительные, а не мАлоко и т.п.

код выделить все

2–3 несущественные ошибки, допущенные учащимся в любой письменной работе, приравниваются к 1 существенной."
Вот вам и 9 за 3 ошибки)))

oks_1964, по каждому "виду" работ разные нормы ( по одному и тому же предмету).
по разным предметам тоже.

код выделить все

И балл с учетом "личностного роста" никто не отменял.

- это учитывается при выставлении годовых оценок. никак на результаты контрольных.

И речь о том, что баллы и так завышают ( по сравнению с "прошлыми" годами, а не занижают.

vittkoff:

Вы вообще понимаете, что в подкручивании результатов ЦТ нет никакого смысла?))

vittkoff:, при чем здесь подкручивание?
Что Вы всё спорите? там( выставление отметок) - спорите, здесь ( подсчет результатов ЦТ)- спорите.
Зайдите на сайт РИКЗ , там всё подробно расписано, с примерами и цифрами. Как получается балл на ЦТ.
Если не достаточно понятно, то представитель МинОбр давал пояснения ( в свободном доступе в интернете есть)

vittkoff: более подробно ознакомиться можете сами ( расчёты...формулы...методы и т.д.) , а для общей инфы текст:

130102:

код выделить все

2–3 несущественные ошибки, допущенные учащимся в любой письменной работе, приравниваются к 1 существенной."
Вот вам и 9 за 3 ошибки)))

по каждому "виду" работ разные нормы ( по одному и тому же предмету).
по разным предметам тоже.

код выделить все

И балл с учетом "личностного роста" никто не отменял.

- это учитывается при выставлении годовых оценок. никак на результаты контрольных.
И речь о том, что баллы и так завышают ( по сравнению с "прошлыми" годами, а не занижают.

Так я и пишу про любую письменную работу. По математике -- цитировала. Насчет личностного роста -- про любую обучающую речь идет в ИМП. В результате -- высокая годовая))). Насчет завышения баллов -- так Вы еще не сталкивались с причиной "а что тогда остальным ставить"))).

130102:

oks_1964:

Так я и пишу про любую письменную работу. По математике -- цитировала. Насчет личностного роста -- про любую обучающую речь идет в ИМП. В результате -- высокая годовая))). Насчет завышения баллов -- так Вы еще не сталкивались с причиной "а что тогда остальным ставить"))).

так Вы пишете про любую.... а я пытаюсь до Вас донести,что теперь нет любой работы. И каждая оценивается по своей схеме.

при чём тут : Вы еще не сталкивались с причиной "а что тогда остальным ставить")))

остальным тоже ставят по схеме. Здесь таблицу человек предоставил. Можно ознакомится "на месте", не искать даже документы.

Спасибо, я документ нашла: "Нормы оценки результатов учебной деятельности по учебным предметам
на I ступени общего среднего образования"
Там и про лишний балл, и про существенные ошибки есть.
Насчет "остальных" -- с этим столкнулась в свое время просто. У нас ставили не по схеме (оценки завышались по-черному, бежали быстрее собственного визга). Правда, не в началке. Но в началке такое разрешено и применяется.

PlutOn:

Мамы, а вам не все равно - какую оценку ставит учитель в начальных классах? Поступления в гимназии нет. Программа проста и вы в состоянии самостоятельно оценить знания ребенка и подтянуть что-то.

Тут как сказать (насчет "в состоянии". Есть нюансы. Кстати, вроде Федорова (математичка наша) берет 5-й класс))) Очень рекомендую!

PlutOn:

oks_1964:

Тут как сказать (насчет "в состоянии". Есть нюансы. Кстати, вроде Федорова (математичка наша) берет 5-й класс))) Очень рекомендую!

в смысле классного руководства и/или преподавания?

И того, и другого! У обеих она математику вела. У младшей была и классруком. Очень достойный учитель и хорошая классная. Если берет класс, то там будет и работать. Что весьма правильно и полезно для детей!

2287247:

Sonejka:

vittkoff:

И там, и там выставляется оценка, которая должна соответствовать уровню знаний человека. А не так, что на контрольной он девяточник, а на ЦТ сдулся с треском.)

а почему контрольная должна соответствовать ЦТ?
на ЦТ больше сложных заданий для ранжирования, кто действительно лучше знает предмет,
а контрольная просто показывает уровень усвоение темы.

В ЦТ, в частности по математике, что-то хоть какую-то сложность представляющее, - это В11 и В12. Остальное - элементарщина. Часть А - вообще примитив уровня тестов по алгебре и геометрии в здешних статьях.
С каждым годом всё проще и проще.
Я ещё понимаю ЦТ-2004 и его трансцендентные уравнения - там-то по-соображать надо было, посмотреть области определения/значений слагаемых левой части уравнения + графики где-то нарисовать или оценки сверху сделать одного-второго-третьего слагаемого.

Добавлено спустя 4 минуты 24 секунды

Sonejka:

vittkoff:

Потому что с таким подходом человек позарабатывает по темам девятки-десятки по контрольным, которые решил через пень-колоду, а на ЦТ выяснится, что действительный его уровень знаний в районе семёрки, не больше.

так цель ЦТ распределить, кто потянет профильные факультеты БГУ, а кто счетовода в сельхозакадемии, хотя оба одинаково решат стандартную школьную программу.

Как показывает практика 100 баллов на ЦТ по математике - далеко не гарантия того, что человек в дальнейшем потянет мат. анализ, дифф. уравнения, уравнения мат. физики и т.д.
А вот менее 10 баллов однозначно говорит, что человек даже не счетовода сельхозакадемии не тянет.

А что гарантирует успешную учебу??

Посмотрим на вступительную компанию этого года, когда большая часть наберёт в районе матожидания и будет бегать по ВУЗам ...

130102:

Что Вы всё спорите? там( выставление отметок) - спорите, здесь ( подсчет результатов ЦТ)- спорите.

Потому что Вы не понимаете, что пытаетесь доказать.))

oks_1964:

130102:

а теперь многое по-другому. Коротко описано выше.

код выделить все

Если ошибка в расчетах, то грубая (задание не засчитывается). Было так. Что сейчас -- не знаю. Но о каких именно ошибках идет речь (грубых-негрубых) я так и не поняла.

ошибки вычислительные

Опять же, если сразу записал неаккуратно и потом "не так прочитал запись", но решил верно (с учетом неправильно записанного), то это -- несущественная ошибка (1 ошибка на весь пример). И балл с учетом "личностного роста" никто не отменял.

Либо Вас я как-то не так понял, либо возникает вопрос: как можно решить правильно, взяв неверное данное?)

vittkoff:

130102:

Что Вы всё спорите? там( выставление отметок) - спорите, здесь ( подсчет результатов ЦТ)- спорите.

Потому что Вы не понимаете, что пытаетесь доказать.))

я вообще не пытаюсь ничего доказывать. Тем более Вам.
есть факт, есть нормативные документы, есть системы подсчёта. И не я это придумала и "втираю" здесь.
А то, что Вы считаете, что так быть не должно, то это Ваши "хотелки".

на КР по математике 10 баллов- это не 100% решение. на ЦТ 100баллов - это не 100% решение.
нравится Вам это или нет, но так и есть

vittkoff:

130102:

есть факт, есть нормативные документы, есть системы подсчёта. И не я это придумала и "втираю" здесь.
А то, что Вы считаете, что так быть не должно, то это Ваши "хотелки".

Пока Вы не доказали, что с тремя вычислительными ошибками можно получить девятку. Вы машете какими-то документами, авторитетом своей знакомой, но хотелось бы увидеть реальный пример, так сказать, эмпирический.

Я показала, как можно получить девятку, имея ответы, не совпадающие с "правильными". Если реально, то надо смотреть собственно контрольную, разбираться с типом ошибок. Математика в 3-м классе не такая уж и сложная -- примеры в 2 действия максимум.