Школьные порядки

vittkoff:

oks_1964:

Ну таких мы тут встречали. Говорящих с рождения, писавших эссе в 3-хлетнем возрасте. И т.д.

Опять фантазии.
1. Я написал, что у меня такие объяснения не прокатили бы. Я бы спросил, почему веснушки связаны с цветом волос. Это какой-то сложный вопрос для ребёнка или что?

oks_1964:

размажу вас в тряпку.

2. В умении, используя авторитет взрослого, вводить ребёнка в заблуждение, что трёхцветных котов не бывает? Так я даже не буду в этом соревноваться.
Я детям стараюсь не врать.

oks_1964:

У нас в микрорайоне черепаховыми были только кошки

3. А у меня в деревне не было негров, но мне в детстве как-то родители всё-таки объяснили, кто эти люди с чёрной кожей. А не сказали, что их не бывает.

oks_1964:

Верное представление у ребенка формирует школа вообще-то.

4. С такими родителями - да. Только иногда ломать через колено приходится.

1. Меланин.
2. Я ниже уточнила, что именно черепаховый окрас крайне редок для котов. При этом коты обычно с проблемами с размножением. Ребенку этого достаточно. Станет фелинологом (не стала) -- будет дальше разбираться (не стала).
3. Ну так да, акромя зеркал и фломастеров у вас еще и телевизоров не было. Печалька. И да, по поводу "черепашек" еще и передачи были по телевизору.
4. Не пришлось ломаться детям.

vittkoff:

oks_1964:

Меланин.

1. Надеетесь, не будет вопроса, что такое меланин?

oks_1964:

Я ниже уточнила, что именно черепаховый окрас крайне редок для котов.

2. Первоначально Вы написали "трёхцветных котов не бывает". Не меняйте показания.

oks_1964:

Ну так да, акромя зеркал и фломастеров у вас еще и телевизоров не было.

3. В телевизоре показывают кучу несуществующих вещей. Я уже с детского возраста знал, что телевизору нельзя верить.

1. А зачем?
2. Черепаховый окрас -- один из видов трехцветности. Гипо-гиперонимические связи.
3. Да, я ж забыла, что вы с детского возраста за родителями все конспектировали .

vittkoff:

oks_1964:

А зачем?

1. Ребёнок спросит.

oks_1964:

Черепаховый окрас -- один из видов трехцветности. Гипо-гиперонимические связи.

Ну и что.

oks_1964:

Да, я ж забыла, что вы с детского возраста за родителями все конспектировали

2. Проблем с памятью не испытывал.
3. З.Ы. К слову, супруга как-то читала книгу о педагогике, там был очень крутой главный смысл. Что при обучении не стоит держать детей за идиотов. Что в этом у родителей/взрослых и многих учителей проблема.

1. Если бы спросила -- рассказала бы и показала бы под микроскопом. Но не спрашивала.
2. Даже не смешно. Реальный вундеркинд и гений.
3. Переводите детей на самообучение, значит. А вообще-то и родитель, и учитель имеют право на ошибку. Главное -- её (ошибку эту) своевременно признать.

kvas_tank:

какое удовольствие было пролистать эти 10 страниц)

тоже три дня чтения ветки пропустил, а потом сразу концентрированно бахнул

oks_1964:

До какого числа она считает просто "чохом" (1-2-3...101-102-103...201-202-203...), прямым порядком, не вдаваясь собственно в вычисления?

Это бесполезный навык. По-вашему, что он даёт?

oks_1964:

3790099:

oks_1964:

До какого числа она считает просто "чохом" (1-2-3...101-102-103...201-202-203...), прямым порядком, не вдаваясь собственно в вычисления?

Это бесполезный навык. По-вашему, что он даёт?

Это не навык, а просто понимание понятия "число" на бытовом уровне. Навык, согласна, бесполезный (если его специально отрабатывать). Чисто для быта. Понимание, что число может быть очень большим.
Кстати, как мне кажется, обратный счет -- способ развития концентрации внимания (если, конечно, не перебарщивать с обратным счетом от 1000). А то выше утверждали, что 6-ка не должен знать числа 320.

Любопытно.
1. По-вашему, ребенок, который знает слово "сто" хуже понимает, что это много, чем ребенок, который знает слово "триста двадцать"? А если им показать кучку монет и спросить, сколько там сто или триста двадцать, второй не ошибётся?
2. Чисто в быту, когда вы последний раз считали "...,101, 102,..."?

3790099:

Любопытно.
1. По-вашему, ребенок, который знает слово "сто" хуже понимает, что это много, чем ребенок, который знает слово "триста двадцать"? А если им показать кучку монет и спросить, сколько там сто или триста двадцать, второй не ошибётся?
2. Чисто в быту, когда вы последний раз считали "...,101, 102,..."?

1. Там ребенок просто называл число (веснушек у дяди, понимая, что это "много", конопатый дядя был, но самого дядю лично не знал -- видел на фото, дядя когда-то по приколу сам пересчитал эти веснушки). И тут возникли сомнения, что ребенок не мог знать числа 320. С монетами не экспериментировали.
2. Нередко приходится именно так считать (домашнего сканера нет). А вот с детьми в свое время прямой счет использовала часто -- на прогулке (пора домой уже, а ребенок на качелях хочет покататься -- 50 раскачиваний и домой; досчитай до 130 -- и я приду (уже на углу дома); досчитай до ... -- и идем гулять (я собираюсь)... Сейчас это не применяется?

vittkoff:

У Вас же шестилетка такой гений, что не только генетику прекрасно понимает, но ещё и до 320 считает

Не совсем так. Запомнил число 320 и знает, что это "много". То есть опять повторяет заученную фразу без понимания, что она значит

oks_1964:

Там ребенок просто называл число (веснушек у дяди, понимая, что это "много",

oks_1964:

3790099:

Любопытно.
1. По-вашему, ребенок, который знает слово "сто" хуже понимает, что это много, чем ребенок, который знает слово "триста двадцать"? А если им показать кучку монет и спросить, сколько там сто или триста двадцать, второй не ошибётся?
2. Чисто в быту, когда вы последний раз считали "...,101, 102,..."?

1. Там ребенок просто называл число (веснушек у дяди, понимая, что это "много", конопатый дядя был, но самого дядю лично не знал -- видел на фото, дядя когда-то по приколу сам пересчитал эти веснушки). И тут возникли сомнения, что ребенок не мог знать числа 320. С монетами не экспериментировали.
2. Нередко приходится именно так считать (домашнего сканера нет). А вот с детьми в свое время прямой счет использовала часто -- на прогулке (пора домой уже, а ребенок на качелях хочет покататься -- 50 раскачиваний и домой; досчитай до 130 -- и я приду (уже на углу дома); досчитай до ... -- и идем гулять (я собираюсь)... Сейчас это не применяется?

2. Так и считаете? Или хотя бы на десятки расскладываете?
Ваш ребенок мог бы с теми же целями и результатом рассказывать муху-цокотуху. Это не говорит о понимании числа

Мне такой вопрос про до скольки считать умеет задали в песочнице, я сказала, что не знаю, наверное до трёх. Задающий чевота погрустнел и больше ничего не спрашивал)

3790099:

1. Так и считаете? Или хотя бы на десятки расскладываете?
2. Ваш ребенок мог бы с теми же целями и результатом рассказывать муху-цокотуху. Это не говорит о понимании числа

Добавлено спустя 11 минут 50 секунд

3. Мне такой вопрос про до скольки считать умеет задали в песочнице, я сказала, что не знаю, наверное до трёх. Задающий чевота погрустнел и больше ничего не спрашивал)

1. По-разному приходится считать. Иногда чохом, иногда "ручным складским способом" -- если мелочи много, то можно даже на кучки специально не раскладывать -- пятерками-десятками под запись пятерок-десяок. Способов подсчета много же.
2. В указанных случаях счет, как мне кажется, более удобен. Что касается упражнений на память -- а куда ж без них-то. Стишки-скороговорки (под ритм шага) -- но это лучше под контролем делать, а не тараторением.
3. Я обычно отвечала (про вот такой счет) -- а до скольки надо? Не заморачивалась с "умением считать" вообще. Дома прямой счет применялся в описываемых случаях (и не только). Но это не умение считать же, собственно. А просто бытовой навык.

vittkoff:

Вы снова искажаете суть написанного ранее.
По окончанию 1-го класса, если загуглить нормы, школьник должен уметь считать и оперировать числами до 20. У Вас же шестилетка такой гений, что не только генетику прекрасно понимает, но ещё и до 320 считает.

Читайте хотя бы нормы, про которые говорите! Я говорила про то, что ребенок оперировал числами (какими бы то ни было)?