Проблемы и перспективы школьного образования

2287247:

Не совсем так. Родители засовывают ребёнка в гимназию и требуют, чтобы у него оценки были не ниже 8. Речь о том, что знания - постольку поскольку, главное - 8-10-ки, чтобы родственникам хвалиться медалистом-гимназистом.
А вот от кого требуют - это уже другой вопрос

требовать можно много чего, но кто обязал учителей или руководство подчиняться??

ну и как-бы 8-10 нужны для аттестата, который играет роль в поступлении и все большую, и уделять время всему или профильным - 2 большие разницы.

oks_1964:

учитель посоветует даже сменить школу (если параллель такая же стерильная -- и такое бывает).

ок, посоветали сменить школу и на что её менять?
как и где родителю узнать, что вот такая-то школа типа сильная,
особенно если это еще началка-средняя школа?

kirova-stop:

обратите внимание, какие содержательные и полные разума и света разговоры идут в заведённой Вами теме.

Согласен.
Есть одна большая, глобальная проблема, касающегося одного пользователя, обзовем её так: ненависть к Власти, исполкому, своему народу и всему, что с ним связано (образование, благоустройство, строительство и т.д).
И вторая небольшая, можно сказать системная проблема, касающаяся большинство школ, классов, учеников - несоответствие уровня преподавания/требований учителя к уровню знаний / возможностям ученика. Высокий уровень/требования - слабый ученик, низкий уровень (для отстающих) / требования - сильный ученик.
Какие проблемы будем обсуждать?

Sonejka:

oks_1964:

учитель посоветует даже сменить школу (если параллель такая же стерильная -- и такое бывает).

ок, посоветали сменить школу и на что её менять?
как и где родителю узнать, что вот такая-то школа типа сильная,
особенно если это еще началка-средняя школа?

В средней классе в 6-м уже видно, "чей ребенок". Если нормальные отношения родитель-учитель, то посоветуют на что именно сменить в 7-м. Началка -- тут учителя надо бы сразу искать, а не пытаться "протестировать" студентов-молодых специалистов. Эксперименты все-таки лучше ставить на мышах, а не на собственном ребенке.
Я собственно о точниках-естественниках, конечно. Про гуманитаров не скажу.

oks_1964:

Эксперименты все-таки лучше ставить на мышах, а не на собственном ребенке.

Вот с этим я полностью согласен.
На текущий момент, возьмём небольшие условия ребенок переходит в 6-ой класс, у него нормальные отношения с одноклассниками, классным руководителем, учителями, показывает некие способности, пусть даже по мнению родителей выдающиеся к какому либо предмету (допустим по математике), а вот учитель "не тянет". Мое мнение:
Вариант со сменой УО, считаю экстремальщиной и удовлетворением амбиций родителей, а не ребенка. Смена школы -крайний случай, когда всё плохо.
Возьмем некоторые риски:
1) Переход в другое УО, где 5,7,9 классов на параллели, какой шанс, что он попадёт в нужный класс, к нужному учителю?
2) другие учителя по смежным (или же нужным) предметам, как физика, языки, химия и т.д. окажутся лучше, чем были у него прежде, и у него будут такие же нормальные отношения, как и были в предидущей школе/гимназии..
3) ребенок сразу "впишется" в устоявшийся за год или 5 лет, коллектив класса
4) Учитель прозанимавшийся усиленно всего лишь год с отобранными ею 3,5,7, 9 учениками, сразу же рассмотрит таланты юного гения и станет уделять ему внимание.
Список можно продолжить...

matkiv:

Есть одна большая, глобальная проблема, касающегося одного пользователя, обзовем её так: ненависть к Власти, исполкому, своему народу и всему, что с ним связано (образование, благоустройство, строительство и т.д).

Уж точно это калЕчное образование, убогое сарае-строительство и помойно-имитационное "благоустройство" с "народом" не связано. Ни капельки. Тем более с Моим. Оно антинародно.

Пусть ярость благородная. Вскипает, как волна!
Идёт война народная, Священная война!

Нкоторые друзья, поузая у грази "благоустройства" с поуным каубасы брухам, забыли, что ярость бывает и благородной, а война - священной.

Поучу жизни:

Всему свое время, и время всякой вещи под небом: время рождаться, и время умирать; время насаждать, и время вырывать посаженное; время убивать, и время врачевать; время разрушать, и время строить; время плакать, и время смеяться; время сетовать, и время плясать; время разбрасывать камни, и время собирать камни; время обнимать, и время уклоняться от объятий; время искать, и время терять; время сберегать, и время бросать; время раздирать, и время сшивать; время молчать, и время говорить; время любить, и время ненавидеть; время войне, и время миру.

Екк 3:1

matkiv:

oks_1964:

Эксперименты все-таки лучше ставить на мышах, а не на собственном ребенке.

Вот с этим я полностью согласен.
На текущий момент, возьмём небольшие условия ребенок переходит в 6-ой класс, у него нормальные отношения с одноклассниками, классным руководителем, учителями, показывает некие способности, пусть даже по мнению родителей выдающиеся к какому либо предмету (допустим по математике), а вот учитель "не тянет". Мое мнение:
Вариант со сменой УО, считаю экстремальщиной и удовлетворением амбиций родителей, а не ребенка. Смена школы -крайний случай, когда всё плохо.
Возьмем некоторые риски:
1) Переход в другое УО, где 5,7,9 классов на параллели, какой шанс, что он попадёт в нужный класс, к нужному учителю?
2) другие учителя по смежным (или же нужным) предметам, как физика, языки, химия и т.д. окажутся лучше, чем были у него прежде, и у него будут такие же нормальные отношения, как и были в предидущей школе/гимназии..
3) ребенок сразу "впишется" в устоявшийся за год или 5 лет, коллектив класса
4) Учитель прозанимавшийся усиленно всего лишь год с отобранными ею 3,5,7, 9 учениками, сразу же рассмотрит таланты юного гения и станет уделять ему внимание.
Список можно продолжить...

1) если учитель рекомендует (по разным причинам) перевести ребенка в другое УО, то он обычно знает, кто именно работает на параллели по его предмету. Или может узнать (он-то точно не на Марсе живет). Если МарьПетровна Сидорова на параллели не работает, то учитель может посоветовать именно место, где на нужной параллели все боль-мень благополучно для конкретного ребенка. Для того, чтобы попасть в класс с конкретным учителем, можно договориться с этим учителем о просмотре ребенка (в 20-х числах августа, например). Тогда бОльшая гарантия, что ребенок попадет к учителю.
2. "Три в одном" хорош только кофе (и тот в рекламе). Имхо, математическое образование в Минске можно поднять и в том же ЮЦ. Физика в ЮЦ, говорят, послабее. Химия -- тут вообще с учителями сложно (предмет некошерный). Но есть "школа юного химика" при БГУ + РЦ при 22-й школе (хороший, занимаются в субботу). Но в 6-м классе, как мне кажется, надо арифметику на очень хорошем уровне иметь, ятобы потом химию-физику опять же нормально изучать, а не с математическими пробелами сражаться.
3. Учитель, просмотрев ребенка (см. п.1) вполне себе сможет рассказать о ситуации в классе. Если работает в нескольких классах, то может составить протеже в комфортный класс. Ему ж потом с этим ребенком работать.
4. Если класс-учитель "не ребенкин" (слабый класс/учитель видит, что ребенок "не его"), то за год вполне можно разобраться. Разве что учитель [...] последняя, работает по методу "сломаю всех не таких как я". Но от такого учителя нужно, как мне кажется, бежать, теряя тапки (если предмет худо-бедно важен).

matkiv:

Среди одноклассников почёт и уважение , у кого ещё списывать контрольные, самостоятельные, тесты, домашние задания делаются на перемене.

ага, потребительское отношение, что всегда можно у кого-то списать, и зачем напрягаться, если у кого-то всегда лучше.
с другой стороны, чего мне напрягаться, если я все равно лучше всех.
и на ребенка учитель забивает, тот все равно сделает, и пусть родители этим занимаются.

лично мне такое положение не нравится. я хочу, чтоб была конкурентная среда у детки, хотя бы 3-5 человек по базову профильному предмету, тогда и учителя можно напрячь, и ребенок в тонусе.

matkiv:

Сейчас в Минске, по определенным предметам можно и относиительно высокий уровень и без школы получить. Это до класса 9-го. В 10-11 у большинства наверное упор на подготовку к цт.

иностранный предположим на курсах, а где по математике высокий уровень? хотя бы уровень опережающей программы российской? особенно для началки-средней??

ЦТ достаточно простой экзамен, его можно и самому нарешать при хорошей базе.
главная трудность - неумение детьми работать, в том числе потому что все делалось за 5 минут на переменке,
к более сложным задачам ребенок не преучен.

malpolon:

https://rebenok.by/articles/stature/difficulty/26774-eksperiment- ... v-tst.html

все правильно сказали, много времени уходит впустую.

oks_1964:

Учитель "забивает" на ребенка потому, что в классе 3-4 слабеньких, но со свинцовыми попками, готовых заниматься до посинения 6 дней в неделю.

какие слабенькие со свинцовыми попками в началке-средней школе??
это ж чуть ли не отличники, когда нужно просто красиво срисовать или сделать сорок раз сделанное.
ну и скажем честно, да многим трудолюбие заменит талант и они очень многого достигнут этим, в отличие от "звезд" что сломаются от первых трудностей.

в реальности у учителя 15 человек слабых, с логопедическими проблемами, просто медлительные, быстроутомляющиеся, неусидчивые, просто проблемы со здоровьем или в семье и т.д. Хорошо, если нет откровенных диагнозов.

oks_1964:

если учитель рекомендует (по разным причинам) перевести ребенка в другое УО, то он обычно знает, кто именно работает на параллели по его предмету. Или может узнать (он-то точно не на Марсе живет). Если МарьПетровна Сидорова на параллели не работает, то учитель может посоветовать именно место, где на нужной параллели все боль-мень благополучно для конкретного ребенка. Для того, чтобы попасть в класс с конкретным учителем, можно договориться с этим учителем о просмотре ребенка (в 20-х числах августа, например). Тогда бОльшая гарантия, что ребенок попадет к учителю.

О чём вы? Сейчас так просто попасть в гимназии, что остается только перебирать учителей. По своему опыту, в некоторых даже разговаривать с тобой не будут, мест нет, приходите в конце учебного года, может и появятся )) (наверное класс резиновый и растянется)
А вы про делать им просмотры по математике, физике, языкам .
Да и к тому же я говорю про простого ребенка имеющие некоторые склонности к определённому предмету. Вы ж, насколько я понял, про гения, занимающего на республике первые места или решающего в 6-ом классе "задачи Пуанкаре".

Sonejka:

лично мне такое положение не нравится. я хочу, чтоб была конкурентная среда у детки, хотя бы 3-5 человек по базову профильному предмету, тогда и учителя можно напрячь, и ребенок в тонусе.

Кроме вашего хочу, есть ещё и хочу ребенка уже молодого человека, который тоже может высказывать своё хочу. 6-7-8 класс (12-14 лет) уже имеет право на свою точку зрения. Я задумался о переводе в 6-ом классе, мой был категорически против.

Sonejka:

иностранный предположим на курсах, а где по математике высокий уровень? хотя бы уровень опережающей программы российской? особенно для началки-средней??

Про российскую программу не скажу, я её не знаю. По математике, лично я считаю неплох Юницентр. К примеру в 6-ом начал ходить, результат на открытом Турнире городов в серединке (40-50 -ые места), в 9-ом (уже перестал ходить) места где то 12-24, моё имхо довольно неплохо, для невысокого уровня преподавания в школе.