Школьные порядки

kvas_tank:

не было еще ничего страшного...

Было, когда не знали что делать. Как я понимаю, сейчас боль-мень готовность есть. Ну, по крайней мере уже понятно, что лекарств в ближайшее время не будет. Вакцинироваться или нет -- каждый решает исходя из собственных убеждений. Санитайзерами-масками все запаслись...

Нашла какое-никакое объяснение, почему при решении задач типа "куски сахара-чашки" требуется именно сахар умножать на чашки, а не наоборот. Может, кому интересно? https://yandex.ru/q/question/pochemu_uchitelia_nachalnoi_shkoly_n ... yandex.com

vittkoff:

Всё равно ничего не понятно.
Имхо, таким образом ограничивают мышление, ход мыслей для решения.

С учетом того, что Киселев все-таки "учебник на века", пережил ВОР, гражданскую войну, ВОВ и все последующие пертурбации, установить почему это сохранилось, достаточно сложно. Разве что поднять все споры учителей-педологов-педагогов и т.п. за последние 100 лет. Именно в профильной периодике. Но если правило выстояло, то значит, в этом что-то есть. Имхо.
Просто так это бы не сохраняли.

Крапивница:

Полный бред, а не обьяснение

Ну, какое нашла. Можно, конечно, пошерстить периодику за последние 100 лет. Там, наверное, и объяснения самого Киселева будут. Просто уж очень непотопляемый учебник -- не просто так сохранилось правило.

Кармочка:

oks_1964:

Как я понимаю, сейчас боль-мень готовность есть. Ну, по крайней мере уже понятно, что лекарств в ближайшее время не будет. Вакцинироваться или нет -- каждый решает исходя из собственных убеждений. Санитайзерами-масками все запаслись...

Запаслись конечно, морально уже легче.

У меня как назло оказалось 15 масок в бело-красную полоску (меняю по 4 в день). Шью замену, а то мало ли что.

oks_1964, если бы я, решая задачи по математике, судорожно пыталась запомнить, что на какое место ставить, боюсь, с математикой у меня было бы совсем плохо. Вот я вижу, что то, как учили меня просто разительно отличается от того, как учат дочь, и я задолбалась, если честно, контролировать ее математику. Она плывет в ней как в море корабль. Я уже новую методику почти освоила, но блин, вот мне реально тяжело решать уравнения по принципу выяснения, что это за тип записи, где там какие части равенства и т.д. Ну все ж просто, перенес через знак равно и поменял знак на противоположный, и считаешь себе дальше

Sonejka, честно говоря, эту ерунду я как раз нашла в учебнике 5 класса. Ну ладно, думаю, раз так, так так, будем учить по учебнику. Я-то поняла, чего авторы хотят, а ребенок тупит:))) Жду, когда ж наконец-то дойдем да переноса через знак:)))) и может наконец-то еще начнется решение задач через краткое условие, такое нормальное, как в моем детстве

Sonejka, ну что тут скажешь. Я в прошлом году специально открыла учебник, когда поняла, что с уравнениями что-то идет не по плану. Ни о каком переносе через знак равно там речи не шло. А был именно пример решения, типа вот 1 слагаемое, вот 2, чтоб найти первое, в котором этот злополучный Х, от суммы отнимаем второе. И далее в том же духе

и у меня складывается впечатление, что алгебра типа начинается только в 7 классе, а сейчас просто математика. Но могу и ошибаться.

Крапивница:

oks_1964, если бы я, решая задачи по математике, судорожно пыталась запомнить, что на какое место ставить, боюсь, с математикой у меня было бы совсем плохо. Вот я вижу, что то, как учили меня просто разительно отличается от того, как учат дочь, и я задолбалась, если честно, контролировать ее математику. Она плывет в ней как в море корабль. Я уже новую методику почти освоила, но блин, вот мне реально тяжело решать уравнения по принципу выяснения, что это за тип записи, где там какие части равенства и т.д. Ну все ж просто, перенес через знак равно и поменял знак на противоположный, и считаешь себе дальше

Не помню понятия "тип записи", честно говоря. Это уже, наверное, что-то из последних изобретений. Но должна помогать книга для учителя (я так с английским поступала в началке).

Крапивница:

Sonejka, к сожалению, математика не конек моей дочки, поэтому на высокое я не замахиваюсь, но основы надо постичь и понять, а вижу, что плаваем, мама дорогая
oks_1964, а какую книгу для учителя искать-то хоть. я давно задумываюсь о том, что школьную-то программу я понимаю, но методических знаний мне явно не хватает

https://www.aversev.by/katalog/srednyaya-shkola/23975/ -- как я понимаю, что-то типа этого? Или вот тут она есть: https://uchitel.by/catalog/matematika-25272
По примеру: 1) 70 -- уменьшаемое, (30+Х) -- вычитаемое, 20 -- разность. Для того, чтобы найти вычитаемое, нужно из уменьшаемого вычесть разность: 1) 70-20=50.
2) получается, 30 +х = 50. То есть решаем по правилам.
Как оформляется, не знаю.

Крапивница:

oks_1964, это примитивный пример, тут все просто, но блин нафига эти в принципе сложные схемы, если открыл скобки, упростил, туда-сюда и готов ответ. В более сложных вариантах ребенок теряется, да и я ругаюсь матом, вычленяя суммы-разности

вы правильно рассуждаете. сначала нужно выполнить все возможные преобразования, а потом выразить x.
и должна меняться лексика, что все элементы слагаемые, только есть слагаемые со знаком минус...