Школьные порядки

Kaprashkina, у меня просто младшая дочка (олимпиадница-республиканка) с логопедическими проблемами. Эти дети просто чуточку позже "созревают" именно для чтения. Но читать надо. И обязательно книги, не содержащие опечаток!

Kaprashkina:

но неужели Вы думаете, что имея ребенка с логопедическими проблемами мы не обращали и не обращаем внимание на его обучение? В таких случаях нормальные родители делают все и даже чуточку больше для них, чтобы как можно быстрее включить ребенка в учебный процесс

Я точно знаю и родители и дети (даже с логопедическими проблемами) разные, у самого (у старшего) и логопедическая группа в садике была и 3 года занятий с частным логопедом да и в школе первое время были занятия с логопедом.
Но здесь понимаете, немного другое.
Дети всегда найдут повод достать, придраться, обидеть другого и учеба (будь то чтение, письмо, мат-ка и т.д.) всего лишь предлог.
В данной ситуации два варианта
1) произошло то что произошло, дети немного подразнились, ребенок и родители получили мотивацию для занятий на каникулах, результат:

Kaprashkina:

Дочка успокоилась, звонила, говорит :"Мама, я теперь буду еще больше читать, давай еще в одну библиотеку запишемся")). Так что будем штурмовать книжный просторы))

И ученик и родители получили пендаль стимул для занятий на лето.
2) другой вариант:
учительница (вся "правильная", жалостливая, толерантная и политкорректная) тихонько подошла к ученику - ну вот тебе нужно летом побольше читать. Тихо поговорила с родителями, попросила побольше читать летом, типа ребенок не совсем справляется. У родителей немного другие приоритеты на лето, главное избавиться от логопедических проблем, да и сами немного жалеют ребенка, а так все буквы знает, цифры, математику, первый класс (что ещё от него хотеть), ну читает же, скорость можно и попозже увеличить.
Летом основной акцент на занятия на произношение и т.д.
В итоге допустим в конце первого класса (официально ни д.з. ни оценок нет), отставание почти на полгода (не знаю как по среднему в вашем классе).
1 класс: 25-30 слов в минуту — 1 полугодие; 30-40 слов в минуту — 2 полугодие. В специализированных классах и школах повышенного уровня (например, гимназиях) возможен более высокий темп чтения — от 60 слов в минуту.
во втором классе оценок тоже нет, отставание ещё больше нарастёт, ну а в третьем (когда начнутся оценки) - тяжело на нормальный уровень выйти.

Какой вариант предпочтёте?

nmrsu:

Kaprashkina, в-первых, внушите учительнице тет-а-тет, что ребенок с логопедическими проблемами может отставать в скорочтении. И еще более внушительно объясните ей, что это не повод выставлять его перед всем классом. Дура недопедогогическая!

А вот такой совет, я б точно игнорировал. Имхо в итоге в лучшем случае получите жалостливое отношение от учителя на всю начальную школу (1-4 класс), ну что ж с ее взять, какая учеба, у ребеночка ж логопедические проблемы, бедненький ребеночек.

так скорочтение - это ж чтение про себя, а не вслух.

ИМХО, если учитель прилюдно отчитывает ребенка с реальными проблемами, то бежать от такого учителя роняя тапки.
но может быть, что это был последний шанс учителя объяснить родителям проблемы...

все школы уже перевели на подушевое финансирование? или нет?

serywolf, с введением этих самых школ скорочтения вообще какая-то непонятка получается. Во-первых, куча этих методик имеется, куча мотивированных родителей, готовых заниматься по этим методикам. Но... нормы этого скорочтения снижают (не читают дети по нормам, бывшим в то время, когда "без методик" было). Во-вторых стала проблема "осмысленного чтения" (то есть немало детей, которые быстро читают, но не понимают, что именно они читают). Я впервые с этим столкнулась, когда пришла в сельскую школу пришла работать, т.е. 25 лет назад. До этого не подозревала, что такое вообще существует. Кроме того, после этих "школ" появляется проблема "проговаривания" (шевеление губами при чтении "про себя", иначе не усваивается материал). Тут уж практически "вешалка" -- учить можно только чтением вслух. Была ученица. которая вообще "Войну и мир" дома вслух читала (только так материал усваивала).
Ну и вишенка на тортик -- старшая в свое время после нескольких занятий по методике Зайцева (воспитатель в саду была помешана на этой методике) стала вслух читать с ошибками. Пришлось в срочном порядке изолировать ребенка на время этих занятий, благо, что в саду это дело поняли. Просто отсаживали читающих детей совсем в другой угол группы или отправляли помогать нянечке.
Так что не все так просто.

PlutOn:

Каким документом переносилось начало занятий с 8:30 на 9:00?

официально никаким.

PlutOn:

Sonejka:

PlutOn:

Каким документом переносилось начало занятий с 8:30 на 9:00?

официально никаким.

Т..е просто устное поручение от 12.05.2017

типа ж каждая школа сама решала, в зависимости от смен.
это ж не как гимназии, что всем и сразу отменить экзамены.

Кармочка:

я считала, что перенос начала занятий на 9.00 обязателен для всех.

нет, есть школы, которые отбрехались от этого. особенно со второй сменой.

по поводу школы быстрого чтения.
Я своего отдал в начале 3-го класса, к тому времени мой читал за 100 слов в минуту (вроде бы около 150, но уже не помню). Первые занятия 2 позанимался со сверстниками ученики 2-4-го класса, потом перевели в старшую, 4-5 класс. Проходили полгода, занятия были раз в неделю и 3-4 раза в неделю, ещё дома занимались домашними заданиями. Итог по окончанию, скорость чтения выросла незначительно, % на 15-20, стал читать что то около 180 слов в минуту. Но очень выросла запоминаемость и усвоение информации. Если вначале класса, ему простой текст для нормального запоминания (например по предмету типа литература/природоведение) нужно было прочитать 2-3 раза, то после окончания в большей части хватало одного. Так что курсами я был очень доволен. Но на второе полугодие не пошли, в принципе достигли чего хотели.
По привитию любви к чтению, со старшим ещё с малых лет стараюсь ходить на книжную ярмарку/книжные магазины и самому давать выбор покупки книг (немного подталкивая к выбору). Особых ограничений по полезности тематике нет, покупаем по интересу/настроению, потом когда старший немного научился читать, главный критерий - интересность, без особой разницы что, главное чтоб сам пробовал и хотя бы немного читал. Покупали практически всё, начиная от детских худ книг, энциклопедий и т.д. и заканчивая журналами типа пиратов карибского моря или человек паук.
сейчас с младшим наверное действовать буду (да и уже более года стараюсь без него ему новых книг не покупать) по такому же принципу.

oksana_kr:

В прошлом году когда пришли в 1 класс дочка почти не читала. В течении года читали то, что задавалось в школе (букварь + распечатанные тексты) и слоговые таблицы (по горизонтали, вертикали, диагонали). В итоге по контрольному чтению было 40 слов в минуту без ошибок (норма для 1 класса от 40 слов).
Летом читали книжки каждый день по 20 мин. (надо было 20 мин. днем и 20 мин. вечером, больше учитель не рекомендовала т.к. зрение может садиться).
В сентябре уже было 70 слов в мин.
Сейчас во 2 классе еще не сдавали контрольное чтение, но книгу страниц в 100 читает за 3-5 дней (20 мин. в день). И очень полюбила читать. Главное книги покупать интересные для ребенка. И да, читать нужно вслух.

Зачем так изголяться над ребенком. Все дети читающие и нечитающие к концу года выходят на один примерно уровень. Мы пришли в школу не читали вообще буквы не все знали. Всегда больше нравились цифры, а читать ей совершенно не хотелось научится и было неинтересно. Читала только в школе, то что задавали на дом мы не читали. Дочь мне сказала читать я дома не буду, почитаю перед уроком. Техника чтения - 43 слова. Лучший результат в классе 52 слова.

ТАША777:

Все дети читающие и нечитающие к концу года выходят на один примерно уровень.

Это Вам так кажется. В первом классе, из которого мы сбежали, к концу года были дети, которые читали десять (десять!) слов в минуту. Мой, перейдя в гимназию, читал быстрей всех в новом классе. И так и осталось до конца началки.